Piano…piano… #escenariostec
(Semana 1 Entornos Digitales)
Inmenso este universo
del Mooc "
Escenarios educativos con tecnología: entre lo real y lo posible" del Citep/UBA . Las primeras miradas mostraban al curso como infinito y empujada por
el primer impacto y sensación de inabarcabilidad, me sentí cayendo por el pozo
como Alicia en el País de las Maravillas. Después de unos días, me familiaricé
con el diseño,
los logos que señalan las
semanas, los distintos espacios, las diferentes “dimensiones” y también con las
variadísimas posibilidades de participación ofrecidas.
Obviamente
siguiendo el esquema “conductista” que evidentemente mi generación tiene
marcado a fuego, me dediqué a leer y mirar el material del Escenario de
Inspiración. Mientras tanto veía cómo “todos” publicaban continuamente en los
espacios participativos y lo cierto es que me daba cierta angustia no poder
hacerlo en los mismos tiempos.
No podría hacerlo quizás, porque siguiendo los
esquemas predeterminados por mi forma de aprender, la etapa de “producción” me
requería más y más lectura previa, más elaboración, más rumiar
pensamientos.
Ni qué decir de la
posibilidad de “publicar”: los mandatos
académicos a los que inconscientemente
parece que responde mi cánones de conducta indican que lo que se publica: es definitivo (no un proceso,
ni un borrador), es formal, es pautado, es lógico, original…… al decir de Mary Poppins “casi perfecto”.
Finalmente decidí
que “a mi manera” disfrutaría el curso”, con mis tiempos, desde mis bases, pero
intentando adaptarme poco a poco.
En especial me
sorprendí a mi misma al encontrarme en esa posición cuasi-perdida ya que lo
cierto es que creía que algo de TICs conocía. Incluso también participé en el
Ubatic. En la Facultad tenemos una plataforma que usamos regularmente (estamos
migrando a Moodle) y hemos tenido ricas
experiencias con los alumnos con el uso del Wiki.
Este curso me ha
servido para sentir lo que posiblemente les pase a gran parte de los alumnos
cuando se le proponen actividades:
dificultades en el uso de las herramientas causadas por la falta de
familiaridad con ellas, dificultades por falta de práctica para expresar
opiniones, puntos de vista “en proceso” y no definitivas, dificultades para
trabajar en colaboración …etc… etc….
Ahora
comprendo más a los alumnos que aparecen en la actividad casi al cierre……… Ha
sido bueno el poder experimentar la sensación “del otro lado del mostrador”.
De algo estoy
segura: si el curso se abriera nuevamente “mañana” distinta sería mi posición.
Estaría más preparada para participar. Ya tendría abierto el diigo, el twitter,
el gogle docs… etc…. Ya habría entendido que este aprender se trata de un
proceso. Que nada es definitivo. Que lo que se publica no es un “resultado”
sino un medio para lograr el fin del aprendizaje etc… etc….. La experiencia me
enseño.!!
Este duro
entrenamiento
que estoy transitando
gracias a Uds. me ha llevado a vivir en carne propia lo que es el aprendizaje
constructivista y en red. Y como también he leído en algún lugar, el
aprendizaje a través de la experiencia es el primero en calidad!!!!!!… Así que mil
gracias.!!!!! Intentaré seguir participando.
I.Notas sobre la
influencia del modelo de organización en red en el ámbito de la educación
(primer borrador…..)
Yendo a los puntos
propuestos, sobre la influencia del modelo de organización en red en el ámbito
de la educación, es claro que implica idea de acción, proceso, elaboración y
reelaboración a partir del aporte de otros.
Estos otros son: el profesor, los alumnos y también y por qué no otros
profesores, otros alumnos y no alumnos habilitados en el mismo universo. Parecería
que el marco para lograr objetivos sería optimo si se logra sentimiento de
pertenencia entre los participantes, confianza o por lo menos
el respeto suficiente y también fe o creencia
de que será una vía adecuada para canalizar esfuerzos.
*Genera un nuevo
paradigma de los “tiempos” y “espacios”
de profesores y alumnos y también nuevas relaciones tiempo-espacio.
Al profesor le implica
una gran inversión de tiempo. Tiempo para la generación de original material
propio!!!!!!!
Tiempo para el diseño,
tiempo para el seguimiento y tiempo para la conclusión y evaluación de la
actividad.
Al alumno también
le consume gran cantidad de tiempo, en especial cuando no está familiarizado
con las herramientas. Las asignaturas compiten por “su” tiempo, el tiempo del
alumnos. Ya no es la hora de “Literatura” o la hora de “Sociales”, sino la
actividad de Literatura o la actividad de Sociales.
Parecería que el
tiempo y espacio toman una dimensión diferente en la web. El aula se ensancha y
se traspasan incluso “fronteras”. La “hora de clase” se hace chicle y no sólo
llega a nuestra casa, a nuestro escritorio, sino que con una Tablet o Ipod
nos sigue a la cama……….
Según la herramienta elegida
las fronteras
entre lo tradicionalmente público (la clase) y lo privado (la vida) será de una mayor
o menor definición, e incluso en algún momento podrían hasta mezclarse. En este
sentido, por ejemplo, casi como parte del decálogo de lo que “no debo” no sé
por qué me he impuesto la regla de “no aceptar” las solicitudes de “amistad” de
Facebook que recibo de parte de algunos alumnos. Tampoco he usado grupos de
Facebook por esa sensación de no mezclar lo público con lo privado. Igualmente
es una sensación…… porque nada impide a un alumno tener abierta la Plataforma
de la Universidad y en otra “ventana” simultáneamente estar chateando con un
amigo sobre la salida del sábado.
Siguiendo la idea
del tiempo y del espacio, la elección de las herramientas deviene un tema central ya
que variarán estos parámetros. En relación al organizador no debe presentar
dificultades con el diseño, debe permitir el monitoreo o seguir el progreso,
permitir las interacciones que la actividad proponga etc.. En cuanto a los
participantes, la simplicidad del funcionamiento es primordial así como la modalidad de participación que proponga
colaborativa, individual etc……
Esta nueva dimensión tiempo–espacio tiene su especial premio porque
no sólo posibilita “resultados” sino también en especial acompaña, facilita, encamina, los “los procesos”.
Esto puede reflejarse por ejemplo en la posibilidad de el seguimiento de las
intervenciones, hitoriales de actividades, campos de discusión habilitados, etc……..
Parecería que la clave de la enseñanza a través de la web es que se convierte
en una VIDRIERA DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE. Se aprecian los avances, las dificultades,
las velocidades que lleva cada uno, los
obstáculos que encuentra etc…. con la posibilidad del profesor de acompañar
esos momentos, de ayudar a sortear esos obstáculos, de proponer alguna
actividad de refuerzo, o dar señales que vayan al punto, intentar incentivar el
trabajo regular y continuo, lograr la participación de la mayoría , innovando
sobre la marcha etc… etc…
*Genera una nueva
dimensión de la propiedad intelectual: el derecho de propiedad intelectual
tal como lo regula el derecho civil parece
irse dibujando en forma diferente en el tiempo y espacio de la web. Todo
este proceso de aprendizaje que puede
rastrearse en la web gira alrededor del nuevo concepto de Creative Commons
que se va perfilando y desarrollando y que por ahora nos es un misterio.
Será de una gran riqueza el tratamiento de este tema que se propone en el curso
la próxima semana y al que estaré atenta.
II.Experiencia de uso
de Redes sociales con alumnos.
https://drive.google.com/file/d/0BxP8yVhcbDNSTlMzWUVtcEN1c2c/edit?usp=sharing
o
https://drive.google.com/?urp=http://www.google.com.ar/url?sa%3Dt%26rct%3Dj%26q%3D%26esrc%3Ds%26&pli=1#folders/0BxP8yVhcbDNSVENRZDRIeHhCa1U
Si bien este artículo
ya tiene su tiempo –es de 2009- y hemos seguido puliendo las actividades desde
entonces, les dejo el link a un artículo que publicamos describiendo el Taller
de Elaboración de Normas Contractuales o en forma más simple “Redacción de
Contratos.”
Sigo entonces conectada
y enriqueciéndome con la experiencia de
este curso multi-dimensional.
Saludos y nuevamente
muchas gracias.
AIE.
