martes, 10 de diciembre de 2013

Saludos#escenariostec





Ahora también sé lo que es un "LIPDUB" (además de  MOOC, PLE, EVEA, FLASHMOB etc......)  Este se llama “Entre todos” (siiiiíí entre     todos y es posible) y se armó como cierre de  "Escenarios educativoscon tecnología . Entre lo real y lo posible" del Citep. Uba.
Muchos cariños a todos!!! Mil  gracias.
Ana Inés Elias
http://www.escenariostec.citep.rec.uba.ar/tipo-de-video/video-de-cierre

lunes, 9 de diciembre de 2013

"Huella narrativa"#escenariostec

"Huella narrativa"#escenariostec

A fines de octubre recibí por mail un Boletín del CITEP promocionando este curso abierto "Escenarios educativos con tecnología: entre lo real y lo posible" del Citep/UBA . Debo figurar entre sus contactos porque el año pasado participé en Ubatic+. Comenté en la Facultad la noticia sobre el curso y alguien me preguntó: “¿es un MOOC, no?” y me generó una inmensa curiosidad y ganas de participar en algo de lo que no estaba segura de qué se trataba…….
Ahora llegando al final de la 4ta semana,  puedo afirmar que “Participé en un MOOC” y en uno de gran calidad. Puedo explicar que un Mooc demanda una inconmensurable cantidad y calidad de trabajo.  A los autores del curso les requiere el diseño de la plataforma, la elección de contenidos, selección de material didáctico y de información, panelistas, escritos,  elección de actividades, el acompañamiento por medio de tutorías, el análisis de la producción, síntesis  etc…. etc…..  Por el otro lado a los participantes les genera un sentimiento de pertenencia y un gran compromiso y los empuja a tomar un rol activo que no implica simplemente navegar, leer o ver videos sino también ser visible produciendo con otros y en forma individual.

Lo que más  me impactó del Mooc  es cómo se logró una comunidad a partir de la heterogeneidad de orígenes, intereses, formación o actividades de  los participantes y también me impresionó la cantidad dimensiones o caminos posibles a elegir que proporciona. A lo largo  del curso  no sólo dispusimos de  distintos escenarios semanales (con sus propias inter dimensiones: distintas herramientas, interacción de tutores etc.. etc…)  sino también de otras dimensiones como la biblioteca virtual, un mar de blogs de los compañeros, los datos que llegaban por twitter y por mail, o los comentarios en los foros con enlaces a temas afines, las páginas de las distintas herramientas etc.. etc…

Continuamente estuvimos incentivados a pensar y construir en forma individual y colectiva a partir de la riqueza de información, ideas y actividades desplegadas en todas estas dimensiones.  El inteligente diseño del curso nos fue llevando sin que nos diéramos cuenta a usar herramientas desconocidas, visibilizándonos en los foros, en el blog, a producir individualmente o con otros etc…..  (¿conectivismo en acción?)
Ha sido muy enriquecedor el planteo de los nuevos horizontes . En este sentido hemos  analizado las ideas de los “movimientos abiertos” y de sus referentes y conocido gran cantidad de personas y organizaciones que trabajan en forma concreta y evalúan continuamente las tendencias y aplicaciones de las tecnologías educativas. Incluso algunos de estos horizontes hasta superaron la imaginación …(google glasses, arte digital etc….).

En forma muy concreta para mi práctica docente en relación a las Tics me ha sido de gran utilidad:
1-El análisis del “ritmo” que se dio al curso, instando y motivando a la participación desde muchos frentes: el diseño de actividades diversas, la labor de los tutores en el día a día, la participación  personal de los autores en los foros etc…
2-La recuperación de resultados o síntesis parciales que se fueron haciendo en bitácora.
3-Asimismo me ha sido de gran inspiración para la implementación concreta de trabajaos prácticos a través de la web el Simulador Usina presentado por Angeles Soletic y el Integra20.
4-La idea de integrar la enseñanza con producciones útiles concretas proponiendo a los alumnos la tarea de contribuir a Wikipedia me pareció un desafío alucinante!!!!!

Pero lo cierto es que nada de esto podría haber sucedido sin una institución seria y con importantes recursos humanos (y tmbn respaldo económico) que soñara, planificara y concretara con gran éxito este Mooc y tampoco sin la comunidad que se formó a partir de esta idea.
Desde ya les estoy muy agradecida a todos. Espero una nueva oportunidad para compartir el espacio virtual con todos uds.
Slds.!!!!
Ana Inés Elías

jueves, 5 de diciembre de 2013

Video "Tecnologías y mentes: en clave de proyección"#escenariostec


Enseñanza y aprendizaje mediado tecnológicamente #escenariostec

Riquísima la propuesta de  discutir los escenarios de intersección –aspecto epistemológico, pedagógico y tecnológico-, ambientación -lugar físico-  y proyección –entornos: campus, PLEs etc..- a la luz de las metáforas que representan  las nuevas formas de aprender planteada  por Carina Lion en el  impecable video “Tecnologías y mentes: en clave de proyección", en Escenarios educativos con tecnología. 1° ed. Dentro del Programa Virtual de Formación Docente del Centro de Innovación en Tecnología y Pedagogía (Citep) de la Secretaría de Asuntos Académicos del Rectorado de la Universidad de Buenos Aires. Disponible en: http://goo.gl/h1XqWk  : .

En este sentido, una vez analizado el diseño del pensamiento afín a el uso de herramientas de la web,  podríamos pensar  en analizar cómo combinar la estructura de pensamiento o de aprendizaje de  aquellos que han tenido una vida virtual relevante y tienen adquirido el  “pensamiento en abanico” (o  de múltiples asociaciones) y aquellos otros que no han estado expuestos a estas experiencias o que no logran arraigar estas nuevas herramientas culturales. 

Es  muy estimulante la invitación a analizar nuestro modo de escribir y exponer reconociendo que la narración tradicional  no es la única forma de comunicación, y que en el proceso de aprendizaje la comunicación reviste distintas formas.!!!!!!

Por último Carina Lion destaca  el importante rol del profesor en los esquemas de construcción colectiva dado que está a su cargo la preparación de propuestas innovadoras y fuertes que requieran la participación de múltiples subjetividades .  Además nos invita  a documentar estas experiencias comprometiéndonos así en estos caminos experimentales, lo que constituye sin dudas un gran desafío, aún con riesgos de errar…..¡Qué compromiso, qué desafío!

miércoles, 4 de diciembre de 2013

Subiendo videos#escenariostec

Adquiriendo experiencias para grabar (un gran esfuerzo actoral al que no estoy acostumbrada) compartir y subir videos!!! Antes el dropit (para Música y Video:  Mariposa Tecknicolor) , ahora aprendiendo a usar el Twitpic   twitpic.com/dnkij2  y subir videos a través de Twitter!!!!!! ¡Cuánto movimiento, pero con sudor se aprende!

martes, 3 de diciembre de 2013

Reflexiones producto del video "Experiencia, práctica, comunidad" #escenariostec


Reflexiones producto del video "Experiencia, práctica, comunidad" de Stephen Downes 

 Uno de los principales problemas que he tenido a lo largo del curso es  trabajar en el marco de los escenarios de “participación”. No me acostumbro a escribir  “en proceso”, quiero decir como parte del proceso de aprendizaje: en borrador, en forma  provisoria,  inconclusa, conjetural, esbozando ideas no definitivas, sensaciones, sentimientos,  calificativos que encajan en cada una de estas entradas en el blog y también al contenido de la participación en los foros.
Siguiendo esa línea quiero dejar algunas impresiones en relación al video de  Stephen Downes  (Downes, Stephen (2012). "Experiencia, práctica, comunidad", en UBATIC+. Primer encuentro virtual sobre TIC y educación superior. (Citep - Secretaría de Asuntos Académicos - Universidad de Buenos Aires). Disponible en: http://goo.gl/B8TDVL)

El video está filmado en la soledad del bucólico marco de una isla canadiense, interrumpido “sólo” por su teléfono celular y una torre de conexión telefónica. El año pasado, experimentando el Ubatic  ya lo había mirado y  me había desconcertado. Ahora, habiendo pasado un tiempo y leído un poco más sobre la teoría  del aprendizaje del conectivismo que propone hice una nueva “lectura” del video.
A raíz del video recordé los relatos de un querido profesor de Introducción al Derecho sobre la historia de las universidades. Nos  contaba que habían nacido en el medioevo de dos formas diferentes: la Universidad de Bologna  por obra de un grupo de estudiantes que querían aprender y buscaban profesores y la de Paris que nació como consecuencia de una corporación de maestros que querían enseñar y buscaron alumnos. Estas comunidades  generaron , nos contaba, importantes migraciones  dentro de Europa.

La propuesta de Stephen Downes no se refiere solamente a la enseñanza universitaria, sino a cualquier caso en los que se identifique un proceso de enseñanza y aprendizaje. 

Individualiza Downes otro tipo de “comunidad” sólo limitada por la tecnología, la conexión,  donde se reunirían también expertos y aprendices.  Estas características evitan obviamente la migración física de los alumnos o profesores. No más aulas
El concepto de “universal” en este caso no  calificaría a la palabra conocimiento sino al modo de enseñar, es decir de forma ABIERTA.  Las comunidad propuesta ya no sería una comunidad cerrada sino completamente abierta limitada (incluso en tiempo real por ejemplo vía Skype).  Estas características parecerían coadyuvar al principio de libertad.

Propone en realidad una migración de ideas  (no de personas) de y hacia: de un punto a otro de la red. Asimismo pone a lo práctico, a lo empírico como un punto óptimo en el proceso enseñanza-aprendizaje (más inclusivo , más eficaz) . Dice algo así como  “Genero la práctica , y gracias a la tecnología haciendo mi trabajo, enseñando “ a la vez-  Esta idea nos remonta también al esquema medieval del aprendizaje  MAESTRO-APRENDIZ  de cualquier oficio “en contacto”, “haciendo el trabajo”. Pero a diferencia de este proceso medieval , signado por la regla de jerarquías y quizás de sumisión,  el propuesto estaría signado por el principio de libertad de lo “abierto” y también del “espacio físico” cada uno desde su lugar, y por qué no también el “ámbito temporal”.
Según Downes esta nueva comunidad tendría otros desafíos entre ellos  límites personales en relación a la capacidad de trabajar abiertamente y límites políticos. Podríamos agregar también límites económicos –vital para la supervivencia del sistema y de los participantes- y por qué no también otro tipo de intereses relacionados con el poder, la jerarquía, la defensa del statu quo, sentimientos tales como el egoísmo etc.. etc…

Bueno, nada definitivo, sólo seguir pensando….

domingo, 1 de diciembre de 2013

Rol del tutor en las actividades virtuales#escenariostec



La detallada descripción que hace Silvia  Andreoli   en Escenarios Educativos con Tecnología: detrás de escena. Disponible en: http://goo.gl/ytH sobre el planteo de la labor de los tutores en el Mooc “Escenarios Educativos con Tecnología”:

a) Seguimiento, moderación, acercamiento e identificación de interrogantes

b)  Narrador sujetivo-reflexivo de la experiencia  (bitácora)

c) Ayuda técnica 

me han sido de gran utilidad para analizar y reflexionar sobre nuestra labor en  el rol de tutores en las actividades que implementáramos en grupos wiki, en foros o en otras actividades virtuales en los que la colaboración es una cuestión central.

A veces he sentido  que nuestras  intervenciones podrían estar sonando algo obvias, decir algo que pudiera estar ya supuesto o sobre entendió , resultar sobreactuado o artificial. Digamos, a veces me sentía como Pepe Grillo hablando  al  oído a los alumnos mientras ellos estaban trabajando.  

Al vivir el curso he comprendido que la actividad tutorial de moderación es de gran utilidad en la modalidad virtual de trabajo porque no solo incentivan,  acompañan, guía u ordenan en algunos casos, sino que esas intervenciones van  perfilando el sentido de pertenencia de la comunidad, incentivan a  dejar el rol pasivo de la invisibilidad, a participar y ser parte del armado de la comunidad. Asimismo refuerzan las consignas y provocan la intervención, la producción. En los primeros momentos de la actividad, cuando nadie “se anima” acompañan a los pioneros en las actividades  y alejan los fantasmas de la soledad del mundo virtual. Y podríamos seguir enumerando otros efectos de esta intervención que en algunos casos van de la mano del éxito o fracaso de la actividad.

Fíjense cómo al aparecer el tutor en los foros o en otra de las actividades de interacción la participación se multiplica. Ni qué decir cuando en la interacción aparece el “autor”!!!!! . No sé cuál será el fenómeno pero jerarquiza la interacción.  Incluso ahora, que ya vamos conociendo caras y nombres al ingresar a la página miramos de reojo qué organizadores y autores están conectados.(también qué cantidad de otros participantes)

En cuanto a la Bitácora, en nuestras experiencias de vez en cuando interveníamos señalando alguna idea central  que surgía de la discusión pero lo cierto que la narración final la hacíamos y publicábamos al finalizar la actividad. En el curso he entendido que esta narración o relato también puede darse en forma coetánea a las actividades, armando el entramado de ideas centrales  o señalando sus nudos sirviendo de espejo   o mejor dicho armando un hilo conductor de la actividad creativa.
Finalmente suponemos muchas veces que los alumnos tienen más facilidad  con la “cuestión técnica” o más familiaridad con la tecnología que nosotros, pero a veces no es “tan” así. En algunos casos hay que distinguir si es en realidad un problema técnico o si es un problema de falta de costumbre a ser parte de actividades participativas en las que se exige acción y compromiso. Esto a veces desorienta también, por lo que  parecería que en el rol de docentes en este tipo de actividades tenemos que controlar nuestra ansiedad, cada alumno tiene su tiempo para dominar las herramientas, para sumergirse en los contenidos, y lograr conectarse o "hacerse visible" (esta expresión también la aprendí en este curso) cada uno va perfilando su  forma de aprendizaje.

miércoles, 27 de noviembre de 2013

Repasando herramientas #escenariostec

(Semana 2 Aprendizaje en red)
Este curso Mooc "Escenarios educativos con tecnología: entre lo real y lo posible" del Citep/UBA está siendo  realmente una muy buena oportunidad para conocer, recordar, o experimentar varias herramientas virtuales que permiten la conectividad y creación colaborativa de grupos o comunidades. 
Así, al sólo modo ejemplificativo cabe señalar varias aplicaciones:

*Con el Popplet armamos este mapa conceptual


*Así a través del Paddlet se construyó  este mural



*Usamos el Google Doc para escribir colectivamente




También se ha propuesto el uso del Voice thread (herramienta que parece muy ágil y entretenida para armar conversaciones) y hemos visto presentaciones de los panelistas con Movenote, Prezi, Paper-li y más y más.....

¡Cuanta riqueza!. ¡Sigamos aprovechando esta ocasión!